Administrar los recursos de una Red

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Objetos de Aprendizaje(OA)
Entidad digital informativa: Recurso con contenido (información) digital, con el objeto de reutilizarse en diversas plataformas tecnológicas para el aprendizaje a distancia.

Desarrollada para generar conocimiento, habilidades y actitudes: Busca formar aprendizajes integrales que incluya cada área del conocimiento.

Que tiene sentido con las necesidades del sujeto: Es a quien va dirigido ese recurso, no quien lo diseñe.

Y que corresponden a una realidad concreta: Representa a través del recurso un contenido, un área de conocimiento, un aspecto de la realidad.

Los OA son reutilizados en diferentes momentos, por lo que CUDI estableció principios que los OA deben cumplir:

Subjetividad. Realidad. Historicidad. Complejidad. Comunicabilidad. Integrador. Unidad coherente. Unidades autocontenibles. Objetos reutilizables. Capacidad de agrupación. Clasificable. Relevante. Rico en recursos. Agenda.

Bajo estos principios encontramos dos componentes de objetos:

a) Pedagógico: Objetivo. Estrategia instruccional. Evaluación

b) Tecnológico:Contenido del curso (información general, titulo, idioma, palabras clave estructura, perfil de entrada, autoría, institución). Semántica del curso. Duración. Atributos tecnológicos y condiciones de uso.

Para gestionar los OA, se requiere de:

1) Profesor experto en el contenido.
2) Profesor experto o diseñador instruccional sobre animaciones, estructuras y diseños para promover el aprendizaje.
3) Informático experto en tecnología de plataformas o repositorios de objetos.

Los recursos tecnológicos apoyan a la generación de los OA como un contenido y como un recurso, entre los cuáles son: las lecturas digitalizadas, bases de datos, servicios de información, cápsulas de video, audio (narraciones, conversaciones, canciones… ), gráficos, tablas, diagramas, fotografías, simulaciones, biblioteca digital y software entre otros.

Para generar OA como un componte intercambiable y adaptable a diferentes contextos, las instituciones se han preocupado por establecer estándares, con el fin de soportar la interoperabilidad y reutilización.

Algunas de las iniciativas de estándares son:

• Dublin Core (2002): búsqueda y recuperación de materiales a través de Internet.
• Warwick Framework: promueve la interoperabilidad entre proveedores y descripción de sistemas.
• ARIADNE: Indexación y recuperación de los recursos.
• IMS: publicación de especificaciones.
• IEEE: desarrolla estándares técnicos, herramientas, técnicas de diseño, desarrollo, etc.
• ADL: crea contenidos reutilizables a bajo costo.
• LOM: especifica la sintaxis y la semántica de los metadatos de los objetos educacionales.

El gran reto es la posibilidad de crear un repositorio nacional donde las instituciones puedan compartir OA, bajo los estándares e infraestructura propuestos por las diversas instituciones, con el propósito de ser compatibles.

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

Los recursos educativos abiertos son elementos digitales que ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para uso y re-uso de la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.

Los recursos educativos abiertos pretenden compartir el resultado de un proceso de diseño (instruccional), en el cual el conocimiento y experiencia de un diseñador (profesor y educador) se aplica para producir un recurso educativo.

Ejemplos de recursos educativos abiertos:

1. En formato web: texto, imágenes y ejercicios.
2. Documentos con directrices sobre cómo enseñar una determinada materia o incluso conjuntos de datos sobre la evaluación y funcionamiento de experiencias educativas.

El diseño del aprendizaje abierto es la aplicación de métodos de fuente abiertos a la creación de productos físicos, máquinas y sistemas, es decir, es el uso de técnicas de diseño instruccional (análisis, diseño, desarrollo, uso y evaluación de recursos) que proporcionan la fuente del diseño, desde la documentación, principios, técnicas o teoría aplicada hasta los artefactos finales con los que interactuarán los aprendices y los datos.

Niveles del diseño instruccional

(ampliar el mapa con doble clic)

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la
educación con recursos tecnológicos?

Siete prácticas de evaluación a distancia Exámenes presenciales Exámenes virtuales Trabajos grupales Foros asincrónos Foros sincrónos Autoevaluación Coevaluación

EVALUACIÓN A DISTANCIA La educación avanza con el paso de la tecnología, aunque la evaluación sigue siendo un área de oportunidad para la educación a distancia, existen varias prácticas que se pueden implementar para evaluar a los alumnos de forma más objetiva.

Fuentes:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.
Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223


Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.
Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecología

Comunicar es dar a conocer ideas, pensamientos y emociones, a través de un medio.
El lenguaje que se puede utilizar es:

• Oral,
• Escrito,
• Corporal y
• Visual.

Por lo tanto, el proceso de comunicación es un elemeneto fundamental en la enseñanza - aprendizaje, debido a que involucra a todos los estilos de aprendizaje, facilitando y garantizando el intercambio de conocimientos.

La incorporación de la tecnológia en ambientes de aprendizaje en línea o presencial permite la interacción del estudiante con su ambiente de aprendizaje. Por ejemplo, audios, videos, interntet, chat, pizarrones digitales interactivos, blogs, entre otros.

Una aplicación que permite expandir el conocimiento por medio de la voz,  en ambientes educativos a distancia,  con calidez y rapidez de respuesta, por medio de la voz, es el RadioCHAT.

Ventajas del RadioCHAT

• Acercamiento a estudiantes sin importar su ubicación geográfica.
• Felxibilidad de tiempo y espacio.
• Reducción de costos debido al medio.
• Promueve la interación social,
• Activa estimulo auditivo
• Construcción de experiencias de aprendizaje en conjunto.

 Características

a) Unisensorialidad (estimula el pensamiento y la razón)

b) Unidireccionalidad (diálogo interactivo e inmediato entre participantes y comunicador)

c) Condicionamiento del auditorio (de oír para entender a escuchar y reflexionar)

d) Fugacidad (Planear sesiones de manera efectiva para impactar o persuadir al radioescucha)

Crea una radio online

Fuente:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9).

Evolución de la tecnológia.

La tecnología es parte de nuestra vida cotidiana y su evolución sólo nos sirve para compararla contra las de ayer, la cual se resume en:  costo, tamaño, rapidez y movilidad.

Actualmente, Internet (Red de redes) constituye la base de la tecnología, ya que ofrece múltiples servicios de comunicación a nivel mundial, como: enviar y recibir correos, buscar información, pagar servicios e incluso para hablar por teléfono.

En el ámbito educativo, las tecnologías de información, se concentra en redes de conocimiento que motivan la integración social, que se produce a través de foros, blogs y redes sociales virtuales.

La visión futura en el campo educativo, según Davie (1995), es que existen de 4 dominios de desarrollo que condicionan las posibilidades educativas de todos estos avances:

1.- Bioelectrónica, interfaces con el cuerpo y el sistema cognitivo humano de contribuyan a mejorar la percepción o el intercambio de información.

2.- Evolución de agentes inteligentes, que permitirán que los usuarios tengan software inteligente a su servicio

serían otros ejemplos de este segundo dominio.

3.- El diseño educativo, el papel de las autoridades educativas en el tema del equipamiento y de la orientación del proceso, el acceso a fuentes de información adecuadas (materiales didácticos, catálogos de recursos, etc..).

4.- El diseño del aprendizaje. Aprendizaje en casa, aprendizaje en el puesto de trabajo y aprendizaje en un centro de recursos de aprendizaje o centro de recursos multimedia.

Efectos en las organizaciones con respecto a la tecnología.

Los beneficios que generan las tecnologías de la información justifican su incorporación en las organizaciones como se aprecian en la siguiente tabla:

Beneficios de la inclusión de las TIC.

Facilidad de acceso a la información.

Fiabilidad y rapidez de procesamiento de la información.

Variedad de canales de comunicación que permiten.

Eliminación de las barreras espacio-temporales.

Feed-back, su gran interactividad.

Espacios flexibles para el aprendizaje.

Autonomía y trabajo colaborativo.

Organización en actividades docentes e investigadoras.

Agilización en actividades administrativas y de gestión.

Nieto y Rodríguez (2007) y Barro et al. (2004), indican que, para que favorezcan un nivel satisfactorio de integración efectiva de las TIC, en las organizaciones e instituciones educativas se deben considerar los siguientes aspectos:
1)Formación, capacitación técnica y pedagógica del profesorado.
2)Motivación y el reconocimiento de integración de las TIC en su práctica habitual.
3)Inversión en medios tecnológicos y centros de apoyo especializados.

Aprendizaje combinado (o BL = blended learning)

Es la combinación de los sistemas de enseñanza, el presencial con la enseñanza mediada por ordenador.

Por ejemplo: combinación de enseñanza. (Bersin & Associates, 2003; Orey, 2002a, 2002b; Singh y Reed, 2001; Thomson, 2002) , combinación de métodos de instrucción. (Driscoll, 2002; House, 2002; Rossett, 2002) y la combinación de línea y enseñanza presencial. (Reay, 2001; Rooney, 2003; Sands, 2002, Ward & LaBranche, 2003; Young, 2002).

¿Por qué combinar el aprendizaje?

 Osguthorpe y Graham (2003) identificaron seis razones por las que podría elegir el diseño o el uso de un sistema de aprendizaje mixto:

                        1) Enriquecimiento pedagógico,

                        2) Acceso y flexibilidad al conocimiento,

                        3) lnteracción social,

                        4) Agencia personal,

                        5) Costo de la eficacia, y

                        6) Facilidad de revisión.

Los método de instrucción avanzan a la par de la tecnología, creando recientemente un enfoque distribuido en los entornos de aprendizaje. Existen cuatro dimensiones que interactuan en los dos modelos, F2F y distibuidos como son: Espacio, Tiempo, Fidelidad y Personas.
La elección de utilizar un modelo de aprendizaje o combinarlos, se debe realizar tomando como base difrentes fcatores que intervirnen en el éxito de la implementación del modelo como es: el nivel tecnológico de la institución, los programas educativos, el contexto, la adaptación cultural, el rol del alumno e instructor, modelos de apoyo y capacitación.

Síntesis

Es interesante e importante, analizar bajo otra perspectiva el modelo de educación a distancia como lo representan Lozano Rodríguez y Burgos Aguilar en su libro: Tecnología Educativa.
La primera impresión del modelo educación a distancia que se genera por parte del estudiante durante las primeras dos semanas, se encuentra en la fase de iniciación como lo expone Alanís González y Lozano Rodríguez  en su libro: Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración, debido que se conocen algunos de los beneficios, ventajas y limitaciones que implican el estudiar bajo este nuevo modelo educativo, pero la nueva experiencia requiere que el alumno estudie la tecnología que empleará para enfrentar el nuevo aprendizaje, simultáneamente rompe esquemas tradicionalistas de enseñanza - aprendizaje que funcionaron en su pasado, reflexiona sobre los nuevos roles y lo más importante, gestiona tiempos para cubrir con las responsabilidades que adquirió como estudiante al ser parte de este nuevo modelo educativo a distancia y centrado en la persona.

Posterior a las lectura, se amplia el espectro logrando redefinir la ubicación del alumno, ya que se encuentra en el centro de las entidades que hacen posible una realidad como es el nuevo modelo educativo a distancia centrado en la persona, además de la importancia de alcanzar la etapa de maduración y adopción de las innovaciones tecnológicas, si quiere afrontar el nuevo reto educativo.

Las lecturas previamente mencionadas realizan aportaciones significativas al estudiante que generan seguridad y confianza para implementar o ser parte del nuevo modelo educativo a distancia, además  responden a las preguntas que causan incertidumbre cada vez que se piensa en el nuevo modelo:

• ¿De qué o de quién depende el éxito de implementación del nuevo modelo educativo?
• ¿Cuáles son las habilidades y actitudes que debe cubrir un estudiante?
• ¿Cuál es la aportación de los profesores, instituciones y gobierno para enfrentar este nuevo modelo?
• ¿Como se lleva acabo el proceso de enseñanza - aprendizaje?

La ideología que se construye sobre la tecnología educativa aplicado al nuevo modelo educativo a distancia es:

A pesar de encontrarnos inmersos en información referente al aprendizaje centrado en el alumno, no basta en comprender el verdadero significado del modelo, se tiene que adopar una actitud de integración al nuevo esquema educativo, ya que de lo contrario, se pronóstica un fallo en el nivel de implementación. 

El uso de la tecnología en ambientes de aprendizaje redefine el concepto de educación, ya que en gran medida obliga a las instituciones, profesores y alumnos adoptar el nuevo modelo educativo: constructivismo, el cual, enfoca su centro en el alumno.

Los verdaderos promotores del cambio de modelo educativo centrado en la persona, no sólo depende de las entidades e intituciones que marcan el camino del cambio, en gran medidad es de la participación de  los profesores, debido a que encausan los pequeños y grandes cambios sobre el aprendizaje por medio de la práctica habitual, las recientes generaciones se encuentran conformando su propia experiencia de aprendizaje, en consecuencia los profesores deben facilitar del conocimiento y guiarlos en cómo aprender a aprender bajo el nuevo modelo educativo.