¿Qué son los objetos de aprendizaje?

Objetos de Aprendizaje(OA)
Entidad digital informativa: Recurso con contenido (información) digital, con el objeto de reutilizarse en diversas plataformas tecnológicas para el aprendizaje a distancia.

Desarrollada para generar conocimiento, habilidades y actitudes: Busca formar aprendizajes integrales que incluya cada área del conocimiento.

Que tiene sentido con las necesidades del sujeto: Es a quien va dirigido ese recurso, no quien lo diseñe.

Y que corresponden a una realidad concreta: Representa a través del recurso un contenido, un área de conocimiento, un aspecto de la realidad.

Los OA son reutilizados en diferentes momentos, por lo que CUDI estableció principios que los OA deben cumplir:

Subjetividad. Realidad. Historicidad. Complejidad. Comunicabilidad. Integrador. Unidad coherente. Unidades autocontenibles. Objetos reutilizables. Capacidad de agrupación. Clasificable. Relevante. Rico en recursos. Agenda.

Bajo estos principios encontramos dos componentes de objetos:

a) Pedagógico: Objetivo. Estrategia instruccional. Evaluación

b) Tecnológico:Contenido del curso (información general, titulo, idioma, palabras clave estructura, perfil de entrada, autoría, institución). Semántica del curso. Duración. Atributos tecnológicos y condiciones de uso.

Para gestionar los OA, se requiere de:

1) Profesor experto en el contenido.
2) Profesor experto o diseñador instruccional sobre animaciones, estructuras y diseños para promover el aprendizaje.
3) Informático experto en tecnología de plataformas o repositorios de objetos.

Los recursos tecnológicos apoyan a la generación de los OA como un contenido y como un recurso, entre los cuáles son: las lecturas digitalizadas, bases de datos, servicios de información, cápsulas de video, audio (narraciones, conversaciones, canciones… ), gráficos, tablas, diagramas, fotografías, simulaciones, biblioteca digital y software entre otros.

Para generar OA como un componte intercambiable y adaptable a diferentes contextos, las instituciones se han preocupado por establecer estándares, con el fin de soportar la interoperabilidad y reutilización.

Algunas de las iniciativas de estándares son:

• Dublin Core (2002): búsqueda y recuperación de materiales a través de Internet.
• Warwick Framework: promueve la interoperabilidad entre proveedores y descripción de sistemas.
• ARIADNE: Indexación y recuperación de los recursos.
• IMS: publicación de especificaciones.
• IEEE: desarrolla estándares técnicos, herramientas, técnicas de diseño, desarrollo, etc.
• ADL: crea contenidos reutilizables a bajo costo.
• LOM: especifica la sintaxis y la semántica de los metadatos de los objetos educacionales.

El gran reto es la posibilidad de crear un repositorio nacional donde las instituciones puedan compartir OA, bajo los estándares e infraestructura propuestos por las diversas instituciones, con el propósito de ser compatibles.

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

Los recursos educativos abiertos son elementos digitales que ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para uso y re-uso de la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.

Los recursos educativos abiertos pretenden compartir el resultado de un proceso de diseño (instruccional), en el cual el conocimiento y experiencia de un diseñador (profesor y educador) se aplica para producir un recurso educativo.

Ejemplos de recursos educativos abiertos:

1. En formato web: texto, imágenes y ejercicios.
2. Documentos con directrices sobre cómo enseñar una determinada materia o incluso conjuntos de datos sobre la evaluación y funcionamiento de experiencias educativas.

El diseño del aprendizaje abierto es la aplicación de métodos de fuente abiertos a la creación de productos físicos, máquinas y sistemas, es decir, es el uso de técnicas de diseño instruccional (análisis, diseño, desarrollo, uso y evaluación de recursos) que proporcionan la fuente del diseño, desde la documentación, principios, técnicas o teoría aplicada hasta los artefactos finales con los que interactuarán los aprendices y los datos.

Niveles del diseño instruccional

(ampliar el mapa con doble clic)

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la
educación con recursos tecnológicos?

Siete prácticas de evaluación a distancia Exámenes presenciales Exámenes virtuales Trabajos grupales Foros asincrónos Foros sincrónos Autoevaluación Coevaluación

EVALUACIÓN A DISTANCIA La educación avanza con el paso de la tecnología, aunque la evaluación sigue siendo un área de oportunidad para la educación a distancia, existen varias prácticas que se pueden implementar para evaluar a los alumnos de forma más objetiva.

Fuentes:

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.
Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223


Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.
Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf